El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, junto al secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, dieron a conocer los Resultados Educativos Simce 2025, correspondientes a las evaluaciones de Matemática y Lectura en los niveles de 4° y 8° básico, y II medio.
En la entrega, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación comentó al respecto: “por tercer año consecutivo, entregamos los resultados Simce e IDPS a inicio del año escolar, con el propósito de apoyar la toma de decisiones pedagógicas de los establecimientos educacionales. Los resultados del Simce 2025 muestran que el sistema educativo ha logrado recuperar los niveles de aprendizaje previos a la pandemia, especialmente en II medio”.
Luego de una fuerte caída de los puntajes Simce del año 2022 –pospandemia por COVID-19– y una recuperación evidenciada en Simce 2023 y 2024, los resultados del 2025 dan cuenta de una estabilización en los procesos de mejora para 4° básico, sin variaciones significativas. Por su parte, en II medio se alcanzan los niveles prepandemia, manteniendo su trayectoria al alza.
En la presentación de los resultados, Gino Cortez señaló que “la asignatura de Matemática sigue presentando desafíos a nivel nacional en todos los niveles y requiere de políticas educativas que permitan fomentar el desarrollo de habilidades en esta materia”.
Asimismo, los resultados muestran que las brechas de género siguen una tendencia al alza en el nivel de 4° básico, en la asignatura de Matemática.
Por primera vez, después de la pandemia se realiza la medición a 8° básico. En comparación con la última medición disponible (2018), los resultados obtenidos en Lectura y Matemática no presentan diferencias significativas, mientras que Historia, Geografía y Ciencias Sociales mantienen su puntaje promedio.
Por otra parte, mediante los Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación se identifican características de las y los estudiantes y su contexto escolar. En este ámbito, la ansiedad académica se levanta como un factor relevante para entender y contextualizar los resultados. Los establecimientos que desarrollan estrategias para disminuirla obtienen, en 4° básico Matemática, hasta 23 puntos más, mientras que, en II medio, el alza alcanza los 18 puntos.
Resultados
En 4° básico, las y los estudiantes alcanzan 276 puntos promedio en Lectura y 262 en Matemática, lo que representa una disminución de 2 puntos en ambas asignaturas respecto de 2024, que no son consideradas significativas.
En relación con la brecha entre hombres y mujeres, en Matemática los hombres alcanzan 269 puntos promedio, alcanzando 15 puntos de diferencia respecto a las mujeres (254 puntos promedio). En tanto, en Lectura, se alcanza un promedio de 5 puntos de diferencia a favor de las mujeres (279 puntos promedio).
En 4° básico, los grupos socioeconómicos (GSE) no presentan cambios significativos; no obstante, la brecha entre GSE alto y bajo disminuye en ambas asignaturas.
En II medio, se mantiene una tendencia gradual al alza, alcanzando los valores prepandemia: 250 en Lenguaje y 263 en Matemática.
Respecto de la brecha de género, es importante destacar que en Lectura y Matemática se acorta en un punto la diferencia entre las y los jóvenes, llegando a 8 puntos a favor de los hombres en Matemática (267 puntos en promedio); y 13 puntos en Lectura, a favor de las mujeres (257 puntos en promedio).
Los resultados muestran aumentos en casi todos los GSE, aunque sin diferencias significativas.
El 2025 es la primera vez, después de la pandemia, que se evalúa a las y los estudiantes de 8° básico (quienes cursaban 3° básico el año 2020 y 4° básico el 2021). Respecto a sus resultados, cabe señalar que alcanzan 238 puntos promedio en Lectura; 258 en Matemática; y 250 en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, dando cuenta de una caída de 3 puntos en Lectura y 5 puntos en Matemática si se comparan los resultados con el año 2019, aunque ambas caídas no son significativas. A su vez, se mantienen los puntajes en Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Respecto a la brecha de género, en Matemática la caída se explica principalmente por la disminución en los resultados de las mujeres entre 2025 y 2019 (-7 puntos), ampliándose a 11 puntos a favor de los hombres. En Lectura, por su parte, se mantiene la brecha de 12 puntos a favor de las mujeres.
En la región del Biobío, David Aptecar, encargado de la macrozona Centro Sur de la Agencia de Calidad de la Educación, señaló que: los resultados regionales son similares a los nacionales, donde se ha observado que en 4° básico, en Matemáticas y Lenguaje hay mejoras sistemáticas después de la Pandemia. El año pasado, alcanzamos resultados históricos en Lenguaje y este año se mantiene, y en 2° medio esa mejora también se observa.
Por otra parte, este año, visualizamos que tanto en 4° básico como 2° medio se han ido incrementando el número y porcentaje de estudiantes que alcanzan lo esperado en sus niveles de aprendizaje”, contó Aptecar.
Por otra parte, el ministro Cataldo sostuvo que “hoy podemos sostener, con apego a la evidencia, que durante nuestra gestión no solo recuperamos aprendizajes y protegimos trayectorias educativas, sino que también logramos avanzar de manera resiliente, incluso por sobre los niveles existentes antes de la crisis sanitaria. Este es un logro muy valioso y, por ello, quiero felicitar a las comunidades educativas por el trabajo pedagógico que realizan a diario, por su compromiso y vocación profesional para abordar los desafíos de la realidad escolar que, sabemos, son cada vez más exigentes”.
En la región del Biobío, el representante del Seremi de Educación, Alex Silva Suazo, se refirió a las brechas de género en Matemáticas: “Esta asignatura sigue presentando los mayores desafíos a nivel regional y nacional con alta expresión de brechas de género en sus logros de aprendizaje. Los resultados reflejan que las mujeres presentan mejores desempeños en Lectura en todos los niveles, con brechas que alcanzan hasta +15 puntos en II medio. En Matemática ocurre lo contrario: los hombres superan consistentemente a las mujeres, con diferencias de hasta −15 puntos en 4.º básico. Por otra parte, impresiona que factores asociados a los resultados educativos como la ansiedad académica tienen efectos significativos en el logro de aprendizajes; al respecto, comunidades educativas que gestionan eficazmente la ansiedad académica podrían obtener hasta 23 puntos más en Simce Matemática 4 básico, y 18 puntos más en Matemática II medio con respecto a establecimientos que no la gestionan eficazmente; en virtud de esta evidencia, el sistema de aseguramiento de la calidad de la educación (SAC) debe promover el desarrollo de capacidades en los equipos directivos y docentes para promocionar el bienestar socioemocional y prevenir problemas de salud mental”. señaló Silva
Factores asociados e IDPS
Los factores asociados al aprendizaje, medidos a través de los Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación, evidencian la importancia de aspectos como la gestión de la ansiedad académica, el vínculo entre docentes y estudiantes, y el uso pedagógico de los resultados educativos.
Los establecimientos que desarrollan estrategias para abordar la ansiedad académica pueden obtener hasta 23 puntos más en Matemática en 4° básico y 18 puntos más en II medio. Asimismo, una relación positiva entre docentes y estudiantes puede asociarse a hasta 13 puntos más en Lectura en 4° básico, mientras que el uso de los resultados Simce para orientar la mejora pedagógica también se vincula con mejores desempeños académicos. En línea con ello, 83% de los docentes de II medio señala utilizar los resultados Simce para implementar mejoras en el ámbito académico.
En relación con los factores asociados, los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), muestran que los y las estudiantes reportan altos niveles de autoestima académica y percepción de apoyo por parte de sus docentes, así como una valoración positiva de los mecanismos que promueven los establecimientos para la resolución de conflictos y la convivencia escolar.
Entre los desafíos identificados para esta área, se encuentran: fortalecer la motivación e interés por el aprendizaje, promover una mayor participación estudiantil en la vida escolar y reforzar la cohesión entre pares para prevenir situaciones de violencia.
Por tercer año consecutivo, esta entrega se realiza al inicio del año escolar. La anticipación de la información es parte de un esfuerzo que realiza la Agencia de Calidad de la Educación por disponer los datos a través de los distintos canales de entrega de resultados, aplicando la metodología de experiencia usuaria. Así, este año la institución se enfocó en la mejora del sitio web, espacio digital cuya ruta de navegación incluye la revisión de ejemplos de preguntas Simce. Además, ya está disponible el Portal de Autoridades para los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) y demás sostenedores; el Panel de Resultados Regionales, dirigido a las autoridades del sistema, y los Datos Abiertos con información histórica de los resultados en estas evaluaciones estandarizadas y los Indicadores de Desarrollo Social y Personal (IDPS), todo lo cual contribuye al análisis de centros de estudios y expertos en educación que aportan a la política pública.
Equipo Prensa
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